中一班《区域活动》

区域活动是让幼儿按照自己的意愿和能力，在特定的环境中，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。升入中班了我们的区域也比小班丰富了 我们的建构区由软积木变成了实木积木 积木的种类也增加了，可以让幼儿更好的发挥自己的想象 我们还增添了烧烤区跟表演区，可以更好的锻炼幼儿的表演能力

升入中班了我们的区域也比小班丰富了 我们的建构区由软积木变成了实木积木 积木的种类也增加了，可以让幼儿更好的发挥自己的想象 我们还增添了烧烤区跟表演区，可以更好的锻炼幼儿的表演能力。区域活动突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识灌输给孩子，使孩子被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地通过活动得到发展，充分的体现幼儿的主动性和实践性。由于幼儿教师设置的各个活动区以及为各个活动区提供的活动材料可以被看做是幼儿自主活动的实际对象，被看做是幼儿教育内容的物化，因此，我们可以把活动区材料看做是幼儿主动活动的物质基础。只有具备了这样的物质基础，孩子的主动活动才能落到实处。

区域结束了我发现孩子们在区域活动中扮演着各种角色在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系,他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感。可以说区域活动在一定程度上为孩子参与社会独立活动奠定了基础。幼儿园常设的活动区有、图书区、科学区、美工区、表演区、种植区等，涉及幼儿发展各个方面的多种活动区为幼儿进行自主选择提供了广泛的空间，可以满足让幼儿根据自己的兴趣爱好、发展类型、优势区域等进行自主选择的需要。幼儿园活动区设置在表现出区域性的同时还表现出层次性，小、中、大班通过区域设置的不同、材料难易程度的不同体现层次性，即便是同一班级中同一类型的活动也通过提供不同层次的材料来体现层次性，适宜幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料为幼儿进行自主选择提供了循序渐进的，可以满足不同幼儿.根据自己的发展程度、学习节奏等进行自主选择的需要。